第十一章 動畫暢想

接著，劉厚讓人拿來兩本書。現在劉厚手握造紙、印刷兩大工廠，書本對他來說已經成為尋常之物，在他后院里隨處可見。

劉厚也不管那兩本是什么書，叫兩位畫師在書角上畫畫。事實上他對那些古文書一向興趣缺乏，所以，每逢蔣琬給他上課，他就覺得倍兒頭痛。

他讓兩位畫師將一個人的動作細分為十幾個步驟，然后在每一頁的頁角分別畫下這10幾個步驟。兩位畫師雖然不明所以，還是忠實執行了劉厚的命令。

當兩位畫師都畫好了后，劉厚將他們都叫過來，用兩個手指捏起一本書的書角，慢慢放松，書頁飛速跌落，于是，大家就看到書角上畫的小人活過來了，好像在做一個連貫的動作。

兩位畫師和還留在現場的華佗卻是眼睛瞪得比燈籠還大。他們驚呆了，這小公子，難道是神人不成，怎么就能讓畫畫里的人變活了呢？

這不過就是動畫的基本原理而已，書頁快速翻動，一張張圖畫影像傳入眼里，由于視覺殘留作用，人會覺得這些動作是連貫的。

這也是劉厚小時候讀書時就會玩的游戲，那時候同學之間沒少玩這種東西，很多人課本的一角上都畫有這種“動畫”。

“你們兩個跟著華神醫和左仙翁，將五禽戲和太極拳每個動作都畫詳細畫出來。要將每個動作盡量細分，最好能象這樣，形成能連成連貫動作的動畫。

另外，請兩位師傅將口訣、心法什么盡量講解詳細點，將每個動作的說明也要詳細點，用盡量白話的方法記錄下來。”

劉厚后世也看過一些武術書籍，例如《易筋經》、《八段錦》等。他最煩就是那些書中的插圖，簡略得不得了。基本上每個動作就是一張圖，兩個動作之間怎么變化，手腳怎么動、怎么擺，完全不得而知。

這你讓人怎么練？所以往往按書來練就是按步驟擺成插圖上的幾個造型，至于各個造型之間怎么連貫，完全不得而知。

還有就是有些心法、口訣都是文言文甚至歌訣，一般人很難看得懂它的意思。

更有甚者，一些文字里帶有一些某個教派或流派的“專有”名詞，如果你不是對這個教派或流派有很深的研究，根本不懂這些詞語代表什么意思。

例如：

意發真知，靈知也自應。三家合一家，倏爾身心定。

虛室卻生光，靜中又復陽。采來勤鍛煉，化就紫金霜。

靈竅慧光生，性現塵情滅。朗朗夜明珠，無處不皎潔。

噪性化真性，人心變道心。若非神火鍛，礦里怎分金？

這幾句道家修煉口訣，什么是“紫金霜”，“夜明珠”又代表什么？什么“礦”什么“金”。這些都是一些隱喻，非對道家典籍有很深了解的人是不可能理解的。

劉厚很煩這種，這樣搞法，分明是不想給人看明白嘛。那還談什么推廣，還談什么全民普及？劉厚編印這兩本功法書，目的是全民推廣，當然要寫得越明白越好，越淺顯易懂越好。絕對不允許出現哪些難以理解的隱喻。

所以他要特意吩咐兩位畫家，其實他們也相當于兼職編輯，要他們將兩位老神仙的意圖問清楚、理解清楚，別到時候兩位老神仙雅病發作，滿嘴“專業術語”，寫出來的書沒人理解就慘了。

兩位畫師領了差使，兼之得了一個那么新奇的“動畫”法子，高興得不得了，兩人興高采烈地去辦事了。劉厚繼續做他的撒手掌柜，繼續跟華佗學習起五禽戲來。

一邊練還一邊想著，這日子無聊死了，很久沒看過電影，要不，弄點動畫片來看看？又想怎么實現動畫的放映呢？要不用走馬燈的原理？

后來想想還是算了，動畫片的制作哪里有那么簡單，不要說要有好的劇本，單是畫那么多的畫，那個工作量就是一個天文數字。

以這個時代的生產水平，半個小時的動畫片，估計這兩個畫師畫一年也未必畫得出來。還是等他們將這個事情辦好后再說吧。到時候開個電影院，專門放映動畫，又能多一條財路，想想都叫人興奮。

可惜懂畫畫的人太少。本來劉厚這次拉攏人才的行動，也想多挖幾個文人、智謀之士回來的。可惜他出世太晚，三國時代走到現在，三國格局基本形成，有名的人物基本上已經名花有主了，想要拉攏別國的名臣基本上沒戲。

三國后期幾個有名的人物之一鄧艾還是和他年齡差不多的小屁孩，因為不是很熟他的生平，不知道他在哪里長大，也就無從尋找。鐘會、田續那都是世家子弟，更不用想打他們主意了，而且劉厚對這兩人也沒什么好感。

所以，這次招募回來的讀書人確實是有限的很。唉，有什么辦法能盡量多招攬有本事的人呢？劉厚不由得為蜀國的未來擔憂起來。

魏國所處中原，文風鼎盛，人才輩出，潁川書院培養了郭嘉、荀彧、荀攸、戲志才等大才，堪稱魏國的清華北大。

幸好自己的便宜老爹還算聰明，當年跑路路過水鏡山莊時，拐走了臥龍和鳳雛。本來還有個徐庶，可惜最后給曹操捉了他母親，以他母親為籌碼逼降了他。

可見這個年頭對于人才的需求，各大梟雄是多么迫切，為了獲取人才，連曹操也那么不擇手段。

可惜水鏡先生司馬徽早已故去，龐德公隱居于鹿門山不知所蹤，否則請這兩人過來重建水鏡山莊，未必就輸于潁川書院。

不過這個年頭，人才的主要出處還是世家大族，只有世家大族才有足夠的資源培養出人才。魏國和吳國世家無數，既給兩國的統治帶來了麻煩，但同時也源源不斷地為兩國輸送了大量的人才。

反觀蜀國，格局還是太小，人口少，文風也遠沒魏、吳兩國鼎盛。人才日益缺乏，以致到了后來，出現“蜀國無大將，廖化作先鋒”的尷尬場面。

劉厚腦袋里閃過無數想法，其一當然是大力發展教育事業，沒有人才，那就自己去培養人才。這一點其實已經在著手進行了。隨著造紙和印刷業發展起來，劉厚已經開始大量印刷各種書籍。

下面就是要找機會跟劉備建言，多建立圖書館和書院。當然，這些東西涉及資金、師資等方方面面問題，不是能一撅而就的。培養人才也不是一兩年能出成效的事情，必須從長計議。

劉厚的打算是建立一個學堂，招收流民中的小童進去免費讀書。相信這一舉措會得到很好的反響，必定會為世人所稱道。獲得名聲的同時，若干年后，自己也能收獲大批人才，是個一舉兩得的事情。

劉厚另外一個想法是科舉制度。曹操的“唯才是舉令”效果顯著，著實是收了不少人才。要和他對抗，劉厚手上有更先進的武器，就是科舉制度。

科舉在后世雖然屢遭批判，但是，無可否認，在當時這一制度是個劃時代的創舉。

漢朝采用的是察舉制與征辟制，前者是由各級地方推薦德才兼備的人材，后者是中央和地方官府向社會征辟人才。由州推舉的稱為秀才，由郡推舉的稱為孝廉。

察舉制缺乏客觀的評選準則，雖有連坐制度，但后期逐漸出現地方官員徇私，所薦者不實的現象。征辟制也存在著種種弊端。

魏文帝時，陳群創立九品中正制，由中央特定官員，按出身、品德等考核民間人才，分為九品錄用。九品中正制是察舉制的改良，主要分別是將察舉之權，由地方官改由中央任命的官員負責。

可是，這個時代，世族勢力強大，常影響中正官考核人才，后來甚至所憑準則僅限于門第出身。于是造成“上品無寒門、下品無士族”的現象。不但堵塞了民間人材，還讓世族得以把持朝廷人事，影響皇帝的權力。

科舉相對于這些選拔人才的方法，具有無可比擬的優越性。它可以從民間提拔人才，打破貴族世襲的現象，以整頓吏制。相對于世襲、舉薦等選材制度，科舉考試無疑是一種公平、公開及公正的方法，改善了用人制度。

科舉制度使寒門士子有了出路，長遠來看還可以削弱世家大族的勢力，真是一個一舉兩得的方法。

劉厚正在YY著，想象著很快自己就能象唐太宗李世民那樣，發出“天下英雄盡入我吾彀中矣!”的聲音時，突然聽到下人來報：“張大小姐和關三小姐來了。”

“什么張大小姐張四小姐的？”劉厚初聽之下，沒反應過來，“張四小姐和少帥”他是知道的，可這“張大小姐”是誰，他一時沒反應過來。

“就是征虜將軍的大女兒啊。”仆人解釋道，對于劉厚竟然不知道張大小姐很詫異。

“喔，征虜將軍啊……”劉厚想了半天才想起，這個征虜將軍是張飛，張大小姐是自己以后的妻子張星彩。后面的關三小姐不用想了，肯定是關二爺的女兒了。

“呃……她們過來干什么？”劉厚哪里有空理會這兩個小蘿莉，雖有se心，但是犯罪的工具還沒發育出來，也就不作多想了。

加上自己事情那么多，現在離關羽敗走麥城已經不遠了，自己可謂爭分奪秒，努力擴大自己的實力，就算自己未來老婆來了，他也提不起半點興趣。

“聽說是公子這里出了很多稀奇古怪的玩意，她們要過來參觀參觀，見識一下。”仆人將聽到的內容如實稟告。

MD，當我這里是小學生課外社會實踐基地啊，有什么好參觀訪問的，老子分分鐘幾十萬上落，哪里有空招待你們。劉厚心里想著，對仆人吩咐道：

“那你負責招待她們吧，她們要看什么就帶她們去看看，但是，幾個核心區域就不用帶她們去了。”

研制火藥、火器的區域實行高度軍事化管理，一般人無法進入，為免節外生枝，劉厚不愿意她們進去攙和。

吩咐完后，劉厚打算找地方躲一躲，畢竟這兩位小姐都是有身份有地位的人，給碰上了如果不理睬人也不好。干脆當不知道，避而不見，省得被纏上了。

可是，還沒等劉厚躲起來，就聽到院子外頭傳來一陣銀鈴般清脆的女童聲：“阿斗弟弟，阿斗弟弟，你在哪里？姐姐來看你了。”