41、

洗漱完畢，泡了一包方便面，胡亂吃過后，方圓覺得還是應該到班里去看看自己的孩子們。在初二四班的門口，方圓已經看到了葛峰像個老師似的坐在講桌前，教室里的紀律一如既往。方圓心里很感激這個葛峰，真是難得一遇的好幫手呀！

方圓悄悄地進了教室，教室里還是一片騷動，“方老師”“方老師”的聲音在教室里七嘴八舌地響起。方圓微笑著跟大家點著頭，示意大家繼續學習。

葛峰站了起來，走近方圓：“方老師，你來啦。”

“我來看看。”

“方老師，班里的情況還挺好，這請你放心。但說實話，您忙課了，不來教室里常走走，我們同學心里都還挺想您的。”

方圓拍了拍葛峰的肩膀：“我知道，我也是，所以我今天早晨過來看看。”

“方老師，于老師代課以后，同學們反映不太好，有些同學很有意見的，文若星好幾次說要去找于老師談談，都被我攔住了。”

“你做得對，葛峰。”方圓很理解學生們的心情，跟自己上課，已經習慣了，換了個老師，肯定有或多或少的不適應。方圓臨時做了決定：自己的研究課，都要自己的班講，至少這樣，能讓學生繼續有與自己交流的機會。

他沒有跟葛峰說什么，只是說：“葛峰，還需要堅持18天，等我上完課回來，我再把欠缺的地方全部給補回來。7點50，你整好隊伍，帶到階梯教室吧，今天的研究課，給咱們班上。”

“好。”

方圓走出門，馬上折向教導處。董梅已經到了，耿志敏正在收拾辦公桌，沒見到方淑娟的身影。方圓趕緊打了個招呼：“董主任好，耿老師好。”

“方圓，你過來啦。”董梅熱情的打著招呼，耿志敏頭也沒有抬，忙著自己的事。

方圓也不去理睬這一切，向董梅匯報說：“董主任，我想跟您商量一件事，您看行不行？”

“說吧。”

“我想這幾天的準備課，我第一節課全部用初二四班上，后面修改后的課再用其他班上。”

“為什么要這樣？”

“我長時間不給初二四班的學生上課，不跟他們見見面，心里還挺想他們的。我就用上研究課的時間，跟我的學生好好交流吧。”

“嗯，好，等過一會方淑娟來了，我就把這件事交待給她安排。”

“謝謝董主任。我去微機室，看看課件的情況。”

“去吧，然后你就直接去階梯教室吧。其他的事情我來準備。”

方圓直奔微機室，三位計算機教師都在。方圓熱情地打著招呼，卻發現宋思思情緒低落。

“小師妹，學校已經為你、為我解決了謠言的問題，你難道還有什么不高興的事嗎？”方圓有些不解，信口問道。

樂天連忙過來打岔：“方哥，這事兒你就別問了，現在我們一起看看我做的課件，不知道你用得行不行？”

方圓也覺得自己剛才的話說不得好，人家女孩的心事，自己哪能隨便問呢？

趙天龍也湊了過來，把要上課用的課件播放了一遍。質量不錯，方圓這樣感到。趙天龍提出了一個超鏈接的問題，樂天一拍腦袋：“趙哥，你說得太對了，你要是不說，我這個地方不加超鏈接，那么方哥上課的時候到這里就麻煩了，呵呵。”

趙天龍笑了笑，說：“方老板，今天做什么課件，你把教案的腳本拿過來吧。”

“又得辛苦你們呀！”方圓說。

“這有什么？不過按照學校領導的意思，以后我們倆單線聯系，至于課件是我們三個人中的誰做，那是我說了算。我說方圓，學校這個決定可是夠厲害的，一下子讓你和宋思思干脆就隔絕了，也是斷絕了別人制造謠言的機會了。”趙天龍性格直爽，說起話來也是想什么就說什么。

方圓心里也是認同的。他不想在這個時候跟宋思思有什么過深的交往，自己必須把主要的精力放在教學的準備。他沒想到，趙天龍的幾句話，卻讓宋思思嚶嚶地哭了起來。

樂天連忙去安慰宋思思。方圓也顧不得這一切了，只說了一聲：“我得上課去了。”，就匆匆趕往階梯教室。

……這一堂課在剛剛響起下課鈴聲的時候正好結束，時間把握得不錯，課堂的整個進程也很流暢，課件的輔助教學讓課堂的教學難點變得生動有趣，學生是方圓自己的學生，講起課來也更順手，用精彩紛呈來形容這一堂課一點也不為過。

下課后，校長楊芳、副校長齊秀云、教導主任董梅都是一臉的喜色。楊芳招呼方圓過來坐下，親切地拍了拍方圓的肩膀，贊賞地說：“方圓，要是你每節課都能有這樣的狀態，到省里比賽可就大有希望了。”

“是啊，是啊，方圓今天的精神狀態和昨天是迥然不同，看來沒有了感情的困擾，那講起課來也有勁頭呢！”

“來，來，來，我們一起總結優點，找出缺點，讓方圓把后面的課爭取上得更好。”

大家你一言、我一語，從不同的角度，去夸贊方圓上得不錯，方圓也很高興，覺得自己的課畢竟是跟昨天相比有天壤之別。但只是一味地表揚自己，也不見得是好事，再好的課也會有不足的地方，而只有克服不足才能有更好的進步。

“諸位領導，大家還是多挑挑毛病吧。”方圓說。

楊芳幾個人互相看了看，都搖了搖頭。

方淑娟突然出聲：“楊校長、齊校長、董主任、陳教師、方圓，我想說說我個人的一點想法。”

“你說，方淑娟。”楊芳從經歷昨天的事后，對方淑娟有點刮目相看了。

“方圓這一節課應該說上得相當好，但是到省里出課，那是來自全省17個地市的語文教學高手之間的比賽，每個人水平都很高。如果方圓滿足于目前的水平，那恐怕在這個競爭中將處于劣勢而不是優勢。所以，我個人覺得，現在最重要的是找出方圓課里的問題，讓他在后面的備課、教學中更加完善，這才有利于方圓在省課上拿到好成績，有利于實現學校領導關于改善學校聲譽、提高學校教育教學質量的大目標。”

“說得好，方淑娟。”楊芳很是贊賞，她認為這話的確說到了點上，抓住了要害。

“所以，我現在想先拋磚引玉，把我自己看到的、想到的關于方圓課上的一些個人認為的不足說一下，也不一定對，也請各位領導批評、指正。”

“說吧。”楊芳說。

“方圓的課，我認為距離新課程改革的要求還有很大的差距。第一點：牽著學生的鼻子走。新課程標準要求我們，要充分發揮學生的主體地位，讓學生在課堂上主動地求知和探索。而方圓的課呢，看起來是非常的流暢，但是不是真正的落實了學生的主體地位呢？我看方圓老師恐怕沒有這樣想，他是希望在40分鐘的時間，把課完整地、流暢地講完，而沒有充分地考慮學生是不是還有想表達的意見，因此，我常常可以看到方圓老師點到為止的環節。”

方圓點頭稱是，“方老師，你說得很對，我還真是這么想的，為了上完課而上課，沒有考慮落實學生的主體性問題，后面一定改正。”

齊秀云的心里泛上一絲酸意：這個方淑娟，昨天的事肯定與她有關，今天又這樣在楊校長面前出了風頭，那不是顯得我這個管教學的副校長沒有水平嗎？她接話說：“方淑娟說得很對。剛才我也準備跟方圓交流這個問題，一定要在課堂上落實新課程標準，落實素質教育的新內涵，方老師和我想得一樣。嗯，不錯，不錯。”

方淑娟接著說：“第二點是教師從主導地位占據了主體地位。教師在課堂上，應該是發揮主導作用，引導學生積極、主動地學習。但這一節課我的感覺是：方圓是課堂的主角，是他一個人在表演，而學生則是眾星捧月，共同烘托方圓的核心地位。當教師成了主體了，那這一堂課就很難在比賽中取得好成績了，哪怕他上得再流暢，表演得再好。”

方圓也有一點酸意泛上，但他知道方淑娟說得的確很對，抓住了自己的核心問題，而不是像其他領導一樣，還沒有看出來問題的所在。他知道，方淑娟是真心地在為他好，感激的成分也越來越大，他坦率地說：“是的，我在這一點上的確像方老師所說的，回想一下，自己太主角了，學生都成了我表演的配角。”

楊芳為自己發現一個人才感到高興。經方淑娟這一“拋磚引玉”，楊芳發現自己把方淑娟提拔到教導處絕對是正確的決定。她看出了齊秀云的不快，她可不想讓齊秀云與方淑娟之間產生什么新矛盾，于是就說：“今天淑娟拋的這個磚頭很好，以后我們優點也要談，但更要談不足，這樣才能更好地幫方圓準備課。淑娟剛剛到教導處，我們也不是很放心的哩。今天我和齊校長就故意讓淑娟多發言，看看她是不是能承擔起教學科研這個重任？應該說，今天方淑娟的表現讓我和齊校長感到滿意，你是通過了這第一關的考察。齊校長，你說對不對？”

齊秀云臉上掛著笑：“是啊，教導處的位置很重要，它承上啟下，是教學研究和教學管理的核心，能力不強怎么能夠在教導處工作？今天淑娟的表現我是很滿意的，哈哈。”

“好，我們繼續來評這一節課。”楊芳為自己的領導藝術感到滿意。