372,英語沙龍的第一次活動3

梁婭今天里面穿著一件紅色的長袖圓領衫，外面套了件對襟的灰色薄毛衣，下身則是常穿的水磨藍色修身牛仔褲和格子花板鞋，整個人，顯得既青春而時尚，嫵媚又清純。

“不好意思哦，王勃，有點事，耽擱了幾分鐘。”梁婭微紅著臉，看著王勃，有些歉意的說。

“對不起哈，王勃！這不管婭婭的事，婭婭主要是等我，不然她早就過來了！”梁婭一旁的蘆葦笑著插嘴。

“沒關系！我們也沒開始，就在一起吹空龍門陣。梁婭，我來幫你架車吧。”王勃走到梁婭身邊，臉上的笑容仿佛頭頂跳出云層的太陽，又溫暖又燦爛。

梁婭心下一跳，臉上的紅暈如同被秋色染過的紅葉，神情羞澀，楚楚動人。她哪里敢當著蘆葦和七班同學的面讓王勃幫她架車，當即小聲的道：“沒關系，我，我自己來就行了。這個，給，你待會兒拿給大家吃吧。”說著，梁婭從山地車的行李框中取出一個紙袋，遞給王勃，之后便推車越過王勃，跟在蘆葦的后面朝放車的地方走去。

王勃有些訝異，打開梁婭遞給自己的紙袋一看，卻見里面裝了一包看起來很高級的餅干。王勃嘴角頓時一勾，一股暖流從心間流過。他跟在梁婭的后面，等兩個女生把車架好后便領著她們來到眾人聚集的地方。七班的男女早就各自挪動屁股，空出了三人的位置。

待新來的梁婭和蘆葦挨著他圍著唐建買的那幾袋飲料瓜果坐定后，王勃便裝模作樣的“咳嗽”兩聲，清了清喉嚨，先挨著向兩人念了一遍廖小清，林文健等人的名字。然后又向自己班上的同學介紹了蘆葦，最后輪到梁婭的時候，王勃頓了頓，張嘴一笑的道：

“呃。我旁邊這位，大概用不著向你們介紹了吧？”

“用——得——著——”六個男女，拖著長長的音節，異口同聲的喊，喊完就各自“哈哈哈”的笑了起來。

“你們是存心的吧？”王勃又說。然后笑聲就更激烈了，將最初因為梁婭這個“來頭不小”，在學校“美名遠播”，又和王勃這個四中的“一哥”有著說不清道不明的關系的外班同學所造成的短暫的沉默一下打破。

“既然你們都不認識，那我就正式給大家介紹一下吧：我身邊這位呢，呃，和剛才的蘆葦一樣，同樣來自于九班，姓梁，名婭。大家就叫她梁婭吧。”王勃對眾人的哄笑熟視無睹，一臉冷靜的道。可他的這種冷靜，卻在某種程度上加劇了他話中的喜劇效果，眾人再次發出一陣善意的爆笑，連身邊十分安靜的廖小清都捂嘴笑了起來。

在王勃的牽線搭橋下，梁婭和王勃身邊的這群“狐朋狗友”便算正式的認識了。而歡樂的笑聲，也讓進了七班這個“團伙”后便開始惴惴不安，內心有些緊張的梁婭也慢慢的放松了下來。

什么是“英語沙龍”，“英語沙龍”怎么玩，怎么搞。大家都不知道。輕松的歡迎儀式一完，所有人就都把目光集中在王勃的身上，等待著他的發言。王勃清了清喉嚨，再次開口：

“你們都看我干啥？該吃就吃。改喝就喝啊！手快有，手慢無哈！”說完，在其他人反應過來之前，一把將眼前唯一的一袋開心果抄入手中，開包，倒了了一小把在梁婭的手上。又依次給蘆葦，他左手邊的廖小清分了些，自己又拿了幾顆，然后將剩下不多的小半袋開心果扔給了對面的韓琳。

梁婭沒來之前，大家都只是剝著花生瓜子，一人拿了罐可樂喝著，開心果，牛肉干之類的“好東西”卻沒人去動。現在見王勃帶頭開動起來，唐建直接一聲“靠”，趕緊把牛肉干抓在手里，韓琳搶了袋鍋巴，李楊抓了包薯片……除了矜持的梁婭和蘆葦沒反應外，其余幾人，三五兩下就把圓圈中央幾袋袋裝食品瓜分完畢，而后各自拆包，自己抓了些，便將袋子遞給身邊的同學，擊鼓傳花，一個個傳了下去。

只是除了王勃放在中央的那袋梁婭給他的餅干都有默契的無人去搶。王勃見狀，直接把餅干抓了回來，重新塞入紙袋，擱在一邊。其他人見了，頓時哈哈大笑，說王勃吃獨食，不干，讓他拿出來分。王勃看了眼身邊的梁婭，梁婭低著頭，很不好意思。王勃便呵呵一笑，說：“要得嘛，分就分嘛！我剛才以為你們都不想吃餅干，還打算今天晚上上晚自習的時候拿到教室加餐呢。”

王勃組織的“英語沙龍”，便是在這種你吵吵鬧鬧，你爭我奪的吃吃喝喝中拉開了序幕。

“英語沙龍”當然不只是吃吃喝喝，更重要的還是學習，這也是大家參加這個沙龍的主要原因。等一眾小伙伴嘻嘻哈哈的吃了會兒東西后，王勃就讓大家把自己在過去一周中想不明白，弄不透徹的五個在英語學習中遇到的問題一個一個的提出來，然后大家集思廣益，共同解決。

一開始，其他人都不太好意思開口，王勃就只有帶頭。高中階段的英語對他來說實在是小兒科，掃一眼題目，他就知道這道題的考點是什么，出題者的意圖又是什么。于是，王勃便以高屋建瓴，同時又深入淺出的方式，從題目的考點，出題者的意圖，此題目的相關變種，從里到外，舉一反三的給對方解釋了一遍。

“懂了噻，李楊？”王勃問第一個拿出問題的李楊。

“懂了。”李楊點了點頭，面帶感激的道，“老大不愧是老大！我從來沒有如此清晰而透徹的把這個問題弄懂過。現在終于明白啦！”

“賤人，李楊剛才的這個問題你搞懂沒有？”王勃又問唐建。

“我？一開始不太懂，你說了我就懂了。”唐建道。

“ok！那你按照你理解的，把這道題目重新給大家解釋一下吧。”王勃說。

“啊，不會吧？”唐建的臉一下子垮了下來，“老大，你剛才不是說了嘛？我再說一遍，還不是鸚鵡學舌？那又有什么意思？”

其他人見唐建吃癟，開始幸災樂禍的偷笑，尤其以韓琳的笑聲最為放肆。

王勃瞟了放肆大笑的韓琳一眼，輕飄飄的說：“李楊的下一道題，我不解釋了。改由韓琳韓老師來給我們解釋哈。”而后他又看向其他幾個又開始對韓琳幸災樂禍的人說，“你們先別得意得太早。每個都有當老師的機會，而且是必須當。李楊的下下個問題，曾思琪，就由你來給大家解釋吧。”

對知識的理解通常有兩個層次：第一個層次，是自己懂；第二個層次，不僅自己懂，還能讓別人懂，尤其是讓不如自己的人懂。自己懂簡單，一般能理解就能搞懂，但讓別人，尤其是比自己差的人懂就不那么簡單了。這需要對一個問題進行深層次的理解和思索，將整個前因后果，最基本的原理想透徹，想明白，然后組織語言，深入淺出的講出來，就相當的考教一個人的工夫了。遺憾的是，絕大多數的學生，包括很多尖子生，僅僅停留在“自己懂”這一層次。

當然，這跟中國學校的教學方法和教學模式，以及以分數和升學率為綱的教學目的不無相關。老師們只講結論，不講推論，只注重結果，不太注重思索的過程，只需灌輸和填鴨，很少讓學生和自己，學生和學生進行爭辯和互動。學生們大多知其然，但不知其所以然。不少老師也一樣，只曉得照本宣科，不懂啟發性思維。這樣的結果就是中國的學校培養了數量巨大的考試機器。考試機器在高考完的那一剎那，對學習的興趣便戛然而止，從此對書本，對知識提不起興趣，甚至厭惡之極。這從無數人高考過后就開始狂歡似的扔書，撕書和燒書就可見一斑。終結了學習興趣的高中生一進入大學，接下來自然而然的就是60分萬歲，61分浪費，泡妞上網，喝酒打牌，放縱享受那被壓抑，被約束，被禁錮了十二年的人生！

而王勃在自己所搞的“英語沙龍”上的學習呢，卻伴隨著玩耍和笑鬧，帶著飲料瓜子，曬著太陽，吹著暖風，人人平等，沒有權威，大家可以相互討論，不管懂與不懂，都可以各抒己見，哪怕說錯了也無人指責和嘲笑，即便有，那也是善意的調侃。

對參加沙龍的所有人，包括王勃本人來說，這都是一種新奇的，與眾不同的，完全迥異于過去在教室單純聽老師講，或者憑個人的智力獨自思索的學習方法和學習氛圍。這里沒有老師，缺乏權威——但大家都可以當老師，也有機會當老師，去和別人分享自己的心頭所想，自己思考的成果，并在講述的過程中獲得一種平時無法獲得的滿足感和“為人師表”的成就感；也沒學生——但人人又都是學生。這里有互動，有交流，就是沒有單純的死記硬背。記憶之類的玩意兒在彼此的探討往來中，便漸漸的滲入了骨髓，進入了血液，變成了對不少人來說印象深刻，想忘一時半會兒都忘不掉的積累和沉淀。(