【569】氣場強大2

這是寧云夕第一次在首都四中上課，效果怎么樣。以前都是道聽途說居多，真正寧云夕上課什么情景他們都沒有見過。或許是虛有其表呢？不過再怎樣，人家教出過那么多優秀生的成績是有目共睹的，不可能存在什么作弊。

見著高三六班的課室里一陣笑聲接著一陣笑聲，是把這兩位學校領導都給納悶起來了。誰都知道數學是一門多么枯燥無味的課，怎么能讓學生一直笑呢？

說語文能讓學生笑，他們信，因為語文可以有笑話講。數學，似乎是不可能的事情。

賀主任忍不住了，站到了窗戶底下豎起耳朵聽。

“是怎么了？”邱玉成站在他背后問。

賀主任驚訝：“他們都在討論為什么數學讓人討厭？”

邱玉成太過意外的光芒在眼里一閃而過：“我聽聽看。”

一位男同學朗聲說：“數學最叫人討厭的地方就是繞，繞來繞去我頭都繞暈了。比如說，在一個幾何題目里，我們經常做個輔助線，移來移去，繞來繞去，你說不像我媽媽織的毛線球一樣繞死我了嗎？”

底下的同學們發出低低高高的笑聲和鼓掌聲，都在響應這個同學提出的難題。

數學確實繞，燒腦子。非要搞出那么多奇怪的幾何圖形，拿輔助線繞來繞去。導致幾何圖形題對于部分學生來說簡直是災難無過于。

寧老師聽了“嗯嗯”兩聲：“這位同學的提法很有意思，可我感覺他沒有說到重點。因為他覺得需要輔助線解決的幾何題目，對于一些人來說輔助線卻是根本不需要的東西。”

有的學生嘩然：“不需要輔助線？”有的學生則沉默。

輔助線，非必要，不然怎么叫做輔助線。

這點賀主任和邱玉成也知道。對于立體空間感十分敏銳的人來說，直接腦子里把幾何的各個面壓縮合成翻轉，了然于胸，根本不需要做輔助線。當然，這都是數學天才才能做出來的造就。

所以，提問題的同學抱怨了：“老師，你不要把我和天才并提，我不是天才。”

“但是你要知道，數學本來就是天才造出來的學科。世界上任何一個學科都一樣。都是智力超群的人創建出來的。這些人認為，為了讓全世界的人了解科學了解這個世界，設定了一步步的階梯，讓你們更加接近科學接近這個世界的奇妙。所以有了輔助線的出現。他們的煞費苦心讓你理解成繞，燒腦子，你不覺得有點兒對不起他們嗎？”

“我——”

“你不能因為難，就知難而退，把階梯說成繞。人是腳踏實地走出路來的。這些人他們想著制造這些階梯的時候，他們同時也在自己實踐著這些階梯看它們是否是正確的。他們明明可以一步登天但是非要做著這些吃力不討好的事情，正應了我們偉大哲學家孔子的一句古話：獨樂樂不如眾樂樂。讓更多的人去親近接觸熱愛這個科學的世界，等同于熱愛我們自己的生命。我們自己的身體，我們的精神，與學科是密不可分的，數學同樣體現在我們自己奇妙的身體里面。”