第176章 開講

跟黑子來的那幾個孩子，不說別的，對唐奕肯定是死心踏地的，將來不用考慮控制不控制得住的問題。

回山佃戶子弟卻不一樣，畢竟不像黑子他們那樣，和唐奕完全綁在了一塊兒，將來若是生了異心，那他幾年，甚至十幾年的心血也就白廢了。

唐奕和王里正說得很明白，民學和書院不一樣，培養出來的孩子也不是為了科舉。

不想，王里正皺著老臉道：“少爺想遠了，咱可不敢想讓娃娃考什么進士，只愿他能識字，將來別跟俺似的，連個賬都算不明白就行。”

說著，王里正躬身長揖，“少爺您是好人，就行行好，收了俺家的娃子吧。”

得！唐奕沒法在搪塞了。

“那王叔把孩子帶來吧，我看看.。”

王里正開了個“好頭兒”，回山村的佃家一聽里正把他家‘王狗蛋兒’送到民學去識字了.....

那還了得？

一下午，唐奕就沒得消停，被這幫著人給圍住了，個個拿著家里僅有的一點銀錢，來求唐奕收下自家的孩子。

唐奕不怕你跟他玩橫的，就怕這種苦情戲，最后，干脆讓人把回山村的孩子統計了一遍，把八歲到十歲的小孩索性都收了。

民學的學生一下子從七八個，變成了二十七個！

至于村民送來的學費，唐奕缺的是時間和精力，真不是差他們那點錢。

再說，當他見到那二十幾個孩子眼巴巴地站在他面前的時候.，唐奕連怕費精力，怕累的心思都沒了。

這個時代，‘知識’算是奢侈品。不說滿腹經綸，就算是比尋常人多識幾個字兒，對于百姓來說，都是改變命運的大事！

能改變這么多孩子一生的命運，那種成就感....

是無法言語的。

民學開講不似觀瀾書院當初那般隆重，甚至根本就沒什么儀式。

唐奕給每個蒙童發了筆墨之類的用具，再把自己鼓搗出來的‘課本’發下去，就算完事兒了。

但是，上課的時候卻不一樣兒了。除了二十七個學生，觀瀾書院幾十個儒生里里外外把民學課舍圍了個水泄不通，就連賤純禮、宋楷這幫坑貨都來看他的笑話。

不為別的，他們只想看看，唐子浩自己都沒學明白，是怎么教別人的。

而范仲淹等幾位德高望重的師父，現在就坐在課舍的后排，也專門來聽唐奕講學。

這是當初唐奕非要辦民學之時和老師說好的，范仲淹必須聽他上幾次課，才能決定是不是要讓他把民學辦下去。這不光涉及到耽誤唐奕正常學業的事情，而且，范仲淹怕他誤人子弟！

此時，唐奕站在課舍最前方，額頭上全是細汗。

兩輩子也沒給別人上過課啊，說不緊張那是騙人。再說，老師和幾位師父可都在底下坐著呢，給一群大儒講課，唐奕壓力有點大....

“教幾個孩子識字這種事兒，應該不難吧？”唐奕如是安慰著自己。

深吸了一口氣，“大家打開《蒙學》第一頁。”

好吧，其實就是《語文課本》，唐奕給換了個適合大宋的名字。

見底下的一眾幼童臉上帶著稚嫩和興奮地翻開面前的課本，唐奕也不多說一句，拿起一塊‘白土子’轉身走到墨板前書寫起來。

墨板是唐奕讓人特制的，開始還沒人知道這是干什么的。現在看唐奕在上面寫寫畫畫，才恍然大悟，這原來是個‘教具’。

不過，還別說，對于習慣了先生在堂前用嘴說，學生在堂下用耳朵聽的授業方式的宋人來說，這種一目了然、圖文并茂的教學手段還挺新鮮。

而‘粉筆’則是天然的石灰石削成的，在墨板上黑紙白字，十分的顯眼。

范仲淹沒有孩子們手里的課本，也不知道唐奕鼓搗的是什么《蒙學》。不過，用猜的也能知道，無非是《千字文》、《百家姓》之類的東西。

于是抬頭看唐奕在墨板上寫字，想看看他到底要怎么教。

只不過...

只不過，這小子鬼畫符似的在干什么？

唐奕寫了半天，范大神竟一個字都不認識。倒是杜衍見識非常，小聲對范仲淹道：“像是一種大食國的文字。”

“大食文？”范仲淹更迷糊了。

這些蒙童連漢字都還不認識，唐奕寫什么大食文？

還真不是大食文。

所謂大食文，就是與大宋同一時代的阿拉伯帝國所用的是阿拉伯文。

唐奕可不會什么阿拉伯文，但，杜衍說的也沒錯，他現在所寫的，確實是大食人傳入中原的——拉丁字母。

拉丁字母最早是由羅馬人從埃及字母中演變而來的，逐漸傳遍歐洲。唐代由阿拉伯人傳中原，所以，杜衍以為是大食文。

現在在開封也能找到會這種文字的大食商人，只不過拉丁字母只在少數大食商人之中有所流傳，并沒有被宋人所熟知。

那唐奕為什么把他弄出來呢？

圖省事兒！

拉西字母是后世應用最廣的文字，包括在漢語中也有應用，就是漢語拼音。

開辦民學，首要的問題當然是教孩子們識字。而識字，當然就離不開注音的問題。

后世習慣了拼音注音法的唐奕，對大宋所用的‘反切注音法’簡直是深惡痛絕，實在是太特么麻煩、太特么難了！

反切法，說白了就是用兩個字為一個字注聲，取第一個字的聲母，與第二個字的韻母結合，讀出新字的讀音。

例如說：‘之乎’為‘諸’。

就是取‘之’字的聲母‘zh’，和‘乎’字的韻母‘u’相結合得出‘諸’字的讀音。

不但繁瑣，而且很容易出錯。

于是，唐奕豪不猶豫地選擇教孩子們‘拼音注音法’這個相對簡單得多的方法。